检讨书是该留，还是该撤？
检讨书是人发现错误后，让其写自己的错误，悔改错误的文章，而日记是明确记录当天所发生的事情，客观的描述自己的所看所想，日记是中性的，是客观的，而检讨书是主观方面的态度认识。
写检讨书是在老师的帮助下或其他任何人的强制下认识错误的过程，这是一个外在教育，写检讨书的这个过程中学生是被动的，写日记是学生自己在分析事情的这个进程，当然也是一种自我教育。写日记的过程中学生是主动的过程。让学生写检讨书，教师扮演的是仲裁者，是一个法官的角色，让学生写日记，老师扮演的是忠实的观众，是指明道路的可敬的人。
写日记比写检讨书很容易实现。写日记把周围事情的情况清楚帝写在书面上比深刻严厉的检讨书要来的人性化很多。学生的心理上也更容易解释，使学生不很容易产生不满情绪，因而还避免了教师与学生关系不合，造成学生的心理健康问题。
写在检讨书立足于罚，写日记的立足于教。检讨书，往往被人们认为是坏孩子才该写的，比如我做了一件坏事，检讨书就是我应该要写的。WWw.JiANTAo.Org然而近年来也有不少教育学者认为检讨书应该更加人性化一些，尊重孩子自尊心的发展。
如今的孩子教育已经不单单是家庭问题，更加涉及到是一个社会、国家的问题。如何更好的维护孩子们的身心健康，是每个教育工作者都应该正视的问题。检讨书，作为一种自古流传下来批评错误的书信，自然有其存在的必然性和必要性。但广大教育工作者是否应该在新形势下，结合实际工作，采取更加务实的教育方式，让孩子能够更健康的成长。
三十年前的检讨书
三十年前的检讨书
中午午休时，我在教室里认真炮制了一封《检讨书》，将如何向表哥软磨硬泡才借得此书，以及未来表嫂从哪里艰难购得此书并如何赠给表哥等情况一五一十详细告知，并将表哥和未来表嫂的爱情故事着力渲染一番，最后还将丢失此书的后果写得非常非常严重，说它一定会断送掉一对热恋情侣的爱情，其破坏力和杀伤力将如何巨大等等，写得是情真意切，催人泪下。
就是待我将这篇洋洋洒洒逾千言的检讨书交给吴老师，他默默看过之后，又挑着眉毛，坏坏地笑着问我：“万红英同学，你这是检讨书呢，还是爱情小说？”看着他一脸的坏笑，我豁出去了，准备跟他大战三百回合：“管它是什么，请您看在一对年轻人纯洁的爱情份上，将书还我好吗？”看到我一副拼命三郎的样子，吴老师嘿嘿嘿地笑了起来，将书递给我说：“好吧，算你有理，拿回去吧！只是以后别在上课的时候看了。——我也看完了。”我懵了，有点不敢相信，才一个回合，他这么轻易地就将书还了我！那一刻，我第一次觉得，原来我们年轻的吴老师也很可爱！
时光匆匆，一晃三十年过去，昔日最年轻的吴老师如今已是那所县立第一中学的书记，身份显赫，大权在握了。毕业这么多年没有联系，想不到他会托家里的学生打电话来请我们回去聚会。从１９８１年开始从教，整整三十年光阴，吴老师早已桃李遍天下，不说别的，光得意门生就不知道有多少。我自然是绝对算不上他的得意门生的，但他竟然在数以千计的学生中能够记起我这个普普通通的小女生，不能不令我感怀和感动！
那封爱情小说式的“检讨书”，令他这么多年都不曾忘怀？
笔者：杨小x
严厉让我写检讨书
我错了，我错了，我真的错了。老爸，我错了。老妈，我错了。老弟，姐错了。李扬，丫头错了。祖国，俺错啦。我知道我罪孽深重，天理不容，苦大仇深。我再也不敢了，我再也不丢东西了，我再也不犯了。我发誓，我保证。我要再丢东西，我就把自己手指头剁了。
妈的，这能怪我吗？我想丢东西啊！我嫌钱多烧的慌？东西丢了，我也很难过，我都很难过了，干嘛还生我气，干嘛还凶我，干嘛还冲我发脾气，干嘛还一副恨铁不成钢的样子，干嘛还那么严厉让我写检讨书，干嘛还那么恶毒那么阴险非要公诸于众，昭然若揭？即使我有那么一丝丝错，也犯不着这么惩罚我为难我吧？至于吗？做人不带这么绝的，当心夜路走多了，总有一天撞见鬼，吓死你丫的，哼。让我写一千字，屁，丁点大的事，我哪那么多话放。我就反天了，怎么着？我不怕你！脾气再好也是有脾气的，你不要太过分，欺人太甚，苍天有眼的。呜呜，我错了啦，饶过我吧。
那我真的不是故意的嘛！我也不想啊，我知错能改还不行吗？凭什么那么不相信我？我真的会改啊，我说了会改就会改就是。对我有点信心呀，我是好孩子呢！